Содержание
Цели и задачи урока:
– Расширить знания о жизни растений;
– Дать учащимся представление о способах распространения семян растений;
– Познакомить со стадиями их роста и развития из семени;
– Учить наблюдательности, работе в группах;
– Развивать творческое мышление, умение точно и грамотно высказывать свои мысли;
За 4 недели до проведения урока класс был разбит на 4 группы, которые проращивали семена фасоли, а затем выращивали фасоль в разных условиях. На уроке дети тоже работают в группах.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
II. Постановка целей
– Сегодня урок у нас необычный. Вы и сидите необычно. Сегодня наша научная лаборатория поведает всем о научных открытиях, сделанных её сотрудниками. В течение нескольких недель велись наблюдения за объектами. Что или кто будет главным на уроке мы узнаем, разгадав кроссворд.
III. Проверка домашнего задания
– Молодцы! Дополните слово по горизонтали.(растения)
-А теперь прочитайте слова английского учёного Дэвида Берни и объясните их. (Растения для себя пищу вырабатывают сами из углекислого газа и воды на свету и щедро делятся этой пищей с нами. Кроме этого, растения выделяют в воздух кислород, кот.необходим для нашего дыхания)
IV. Работа по теме урока
– Итак, объектом нашего исследования нашей научной лаборатории остаются растения. Закройте глаза и представьте, что вы на лугу. Ярко светит летнее солнышко. Кругом много цветов…
– Что услышали? (Жужжание пчёл, шмелей)
– Почему их так много? (питаются цветочным соком – нектаром)
– Однажды учёные провели опыт: на грушевом дереве перед цветением выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей, чтобы к цветкам не могли проникнуть пчёлы, а другую оставили открытой. И что же получилось? На той ветке, где на цветки прилетали пчёлы, образовалось 33 груши. А на ветке под марлей ни одной. Как вы думаете, почему так произошло?
– Оказывается, что насекомые не только кормятся, но и выполняют важную работу- ОПЫЛЕНИЕ. Происходит это так.
Цветки привлекают насекомых яркой окраской и пищей – пыльцой и нектаром. Когда насекомое посещает цветок, на какую-нибудь часть его тела – на спинку, крылья или брюшко – прилипает пыльца. Затем насекомое перелетает на цветок другого растения и пыльца попадает на него. Таким образом происходит опыление. Из опылённого цветка начинает развиваться плод с семенами. Если опыления не произойдёт, плодов, а значит и семян не будет. Такой цветок называют пустоцвет. Т.о. пчёлы, шмели, бабочки – это насекомые-опылители. Они помогают растениям размножаться.
В жарких странах некоторые цветы опыляют крошечные птички – колибри.
Это маленькие птички весом около 2 граммов. Их крылья совершают 80 взмахов в секунду, что позволяет им почти неподвижно зависать над цветком и пить вкусный нектар. Пыльца попадает на тельце микро птички и переносится ей с цветка на цветок.
– После опыления из цветов появляются плоды, а в них семена. В нашу научную лабораторию попали семена нескольких растений. Каждой группе научных сотрудников предстоит, посовещавшись, выяснить: как же путешествуют, т.е. распространяются эти семена? Кто им в этом помогает? Попробуйте предположить! Своё предположение нужно обосновать!
– Совершенно верно! Семенам помогают расселяться ветер, который раздувает семена на довольно большие расстояния, люди и животные, которые переносят их на себе.
– Есть ещё способы распространения семян у некоторых растений.
Сообщение о бешеном огурце (Слайд 6).
Сообщение о перекати-поле (Слайд 7).
– А вот обычные кокосовые орехи далеко уплывают от родного берега, уносимые морскими течениями. Длительность их путешествия может достигать двух месяцев, а дальность – 2000 км, прежде, чем им встретится земля. Особые волокна на скорлупе удерживают орех на плаву.
– Вот таким чудесным образом могут расселяться семена растений, совершая далёкие путешествия при помощи ветра, водных потоков, животных, людей.
– А почему они путешествуют? Зачем семена так приспособились к путешествиям на дальние расстояния? Могли бы высыпаться рядом с растением!? (Не смогут вырасти взрослые растения. Им не хватит места.)
– Итак, в результате путешествия, семена растений попадают в разные условия, в разные места. Что же происходит дальше? (прорастают)
– Вот и к нам попали семена фасоли, над которыми в нашей научной лаборатории был поставлен эксперимент. Каждая группа наблюдала за проращиванием семян. О результатах наблюдений узнаем от старших научных сотрудников.
1 группа(прохладное сухое место)
– Предположите, почему ничего не произошло?
2 группа(тёплое сухое место)
– Предположите, почему ничего не произошло?
3 группа(прохладное сырое место)
– Предположите, почему так произошло?
4 группа (тёплое сырое место)
– Предположите, почему так произошло?
– Сделайте вывод. Что же оказалось самым важным для прорастания семян?(вода, тепло, свет)
– Итак, для прорастания растения оказались важны:
Слайд 9 (левая часть)
– Пророщенные семена были посажены в один день, но опять же попали в разные условия:
1 группа(почва + тёплое место + полив)
– Предположите, почему так произошло?
2 группа(почва + прохладное место + полив)
– Предположите, почему не появилось ростков?
3 группа(почва + тёплое место без полива)
– Предположите, почему некоторые семена засохли?
4 группа(без почвы + вода + тёплое место)
– Предположите, вырастет ли взрослое растение?
– Сделайте вывод! Что же необходимо для роста и развития растения? (свет, вода, тепло, почва!)
– Таким образом, для развития и роста растений необходимы:
Слайд 9 (правая часть)
– Почему для роста и развития растений так важна почва? (Вода растворяет минеральные вещества, кот. нужны растениям)
-А теперь давайте рассмотрим стадии (этапы) развития растений.
– Каждой группе я предлагаю рассмотреть предложенный рисунок и рассказать о том, как развивается растение из семени. Может быть на ваших рисунках чего-то не хватает?
– Да, действительно. Весной, когда почва сырая и тёплая, семя набухает, раскрывается и выпускает корень, затем появляется росток. Зелёный росток устремляется сквозь почву к свету. Появляется первая пара листочков, затем вторая. Молодые листочки помогают растению вырабатывать свою собственную пищу. Появляются цветы. А на их месте плоды с семенами.
На ваших рисунках действительно не хватает стадии плодов и семян.
– Но у каждого ли растения есть эта стадия образования плодов и семян ?
( только при условии опыления цветка)
– Кто же помогает цветкам опыляться? (насекомые, животные, человек, птички-колибри)
– Какие же условия необходимы для прорастания семян растений? ( воздух, вода, тепло, свет)
– А для развития и роста растений? ( ещё и почва, т.к.именно из неё растение получает минеральные соли)
– А теперь каждому из вас я предлагаю выполнить задание, в котором нужно цифрами обозначить последовательность стадий развития растений.
Урок окружающего мира по теме "Размножение и развитие растений проходил в 3 классе. На уроке обучающиеся узнали о способах размножения растений. Растения заселили всю планету. Как же это им удалось? Прежде всего природа наделила их разнообразми способами размножения: они могут размножаться семенами, усами, клубнями, луковицами, отростками . На уроке была проведена работа в парах, практическая работа, творческая работа, был выполнен мини проект по теме.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| урок окружающего мира "Размножение и развитие растений" | 22.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Размножение и развитие растений.
Цель урока: дать представление о размножении и развитии растений.
1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
1. Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
2. Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач.
3.Формирование уважительного отношения к России, родному краю .
1. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
2. Расширение знаний детей о жизни растений.
3.. Развитие наблюдательности детей.
-электронная презентация «Размножение растений»
– учебники и тетради;
-«Сигналы» психологического комфорта на уроке.
– CD диск, приложение к учебнику «Окружающий мир» 3 класс
Тест «Моё настроение».
– Прежде, чем начать работу, мне бы хотелось, чтобы вы определили своё настроение. (дети показывают круг-сигнал настроения: жёлтый – радостно, синий – спокойно, серый – тревожно, чёрный – очень плохо).
– Настроение замечательное, настрой рабочий.
– Орешек знанья твёрд, но мы не привыкли отступать, нам расколоть его поможет стремление всё знать.
А ходить не может. <Растение.)
– О чём мы будем сегодня говорить?
– Сегодня на уроке будем продолжать изучение растений: вы узнаете, как размножаются растения. Тема нашего урока: «Размножение и развитие растений». Но сначала давайте повторим то, что вы уже знаете о растениях.
2. Проверка домашнего задания
Тест по теме «Разнообразие и жизнь растений»
1 . Как называется наука о растениях?
2 . Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) воздух, воду, соли.
3 . Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар крахмал?
а) наличие воды и углекислого газа;
б) наличие почвы и воздуха;
в) наличие света, воды и углекислого газа.
4 . Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами ?
б) углекислый газ;
5. Что несёт солнечный свет для растений?
6. Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами: яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.
3. Основной этап.
— Расскажите, какие признаки жизни растений вы знаете? (Дышат, питаются, растут и развиваются, умирают.)
— Сегодня мы повторили, как дышат и питаются растения. И теперь продолжим знакомиться с жизнью растений.
— Как размножаются растения: хвойные и цветковые? (Семенами.)
— А водоросли, мхи, папоротники? (Спорами.)
Мы с вами будем изучать как размножаются цветковые растения.
— Над цветами растений всегда летают пчелы, шмели, бабочки. Почему? (Они кормятся сладким цветочным соком — нектаром и при этом опыляют растения.) (слайд 3)
— Что такое опыление? (Опыление — это перенос пыльцы с тычинок цветка на рыльце пестика, где происходит оплодотворение.)
– В цветках, кроме нектара, есть пыльца — мельчайшие желтые зернышки. Когда пчела садится на цветок, пыльца остается на ее мохнатом тельце. Перелетая на другой цветок того же вида растений, пчела невольно переносит на него и пыльцу — опыляет этот цветок. Из опыленного цветка начинает развиваться плод с семенами. А если опыления не произойдет, то плодов и семян у растений не будет. Пчелы, шмели, бабочки – это насекомые-опылители. Они помогают размножаться растениям. (слайд 4,5)
Однажды ученые поставили такой опыт: на грушевом дереве перед цветением выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей, чтобы к цветкам не могли проникнуть пчелы, а другую оставили открытой. И что же получилось? На той ветке, где на цветки прилетали пчелы, образовалось 33 груши. А на ветке под марлей — ни одной. Значит, насекомые не просто кормятся на цветках, они еще и выполняют работу, без которой не могут образовываться плоды и семена. Эта работа — опыление цветов. (слайд 6)
В жарких странах некоторые цветы опыляют крошечные птички колибри. Чтобы добраться до нектара, они запускают свои клювики в глубь цветка. (слайд 7)
После опыления у растений появляются плоды (семена). (слайд 8,9)
Плоды созреют и упадут на землю, а потом прорастут в земле. (слайд 10)
2. Работа по учебнику (с. 80).
— Что такое опыление?
— Кто выполняет эту работу? Назовите насекомых опылителей.
— Что произойдет, если цветок не будет опылен?
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
5. Работа по теме урока (продолжение)
— А теперь давайте подумаем, как же распространяются семена?
Плоды растений — настоящие путешественники. Если приглядеться к ним, то можно догадаться, как они путешествуют.
Рассмотрите плоды клена, липы, березы, одуванчика. У этих плодов есть крылышки, парашютики. (слайд 11)
— Как вы думаете, как путешествуют эти плоды? (Их разносит ветром.) У одуванчика семя прикреплено к своеобразному «парашюту», у клена есть «крылышки». (слайд12)
Многие плоды распространяют животные. Например, белка запасая орехи, может их потерять. Птицы, собирающие семена на деревьях роняют их. (слайд 15)
А у некоторых растений семена распространяются саморазбрасыванием, например у бешеного огурца и недотроги. (слайд 16)
В теплых странах растет странное растение, плоды которого напоминают красивый зеленый огурец. Это — бешеный огурец. Стоит до него дотронуться, как в тот же миг — пиф-паф — он выстреливает в вас липкой жидкостью. А в ней-то и плавают семена! Как ни очищайся от этой слизи, две-три капли ее все же останутся на рукаве или на платье. А потом слизь высохнет и семечко свалится на землю, и на будущий год на этом месте вырастет новый сердитый огурец.
И у нас, в средней полосе России, тоже есть растения, которые выделывают подобные же фокусы и таким образом расселяются по Земле. Например, недотрога. Попробуйте коснуться ее стручка. Увидите, как он выстрелит в вас липкими семенами.
Люди любят ходить в лес за грибами, за ягодами или просто на прогулку. Собирая цветы, шишки и другие дары леса, люди, сами того не замечая, разносят семена растений. (слайд 17)
— Как вы думаете, почему плодам необходимо путешествовать? (На одном растении плодов бывает очень много. Если бы все они упали возле растения, на котором образовались, то молодые ростки просто погибли бы — им не хватило бы места, света, питания. Вот растения и расселяются с помощью ветра, животных и человека.)
6. Творческий этап.
– Большая часть растений вырастает из упавших на землю семян. Для прорастания семян нужны тепло, вода и воздух. Весной почва сырая и теплая, от этого каждое семя набухает
и начинает расти. Сначала появляется корень, затем росток. Этот процесс называется проращиванием. Прорастая, семя раскрывается и выпускает корень. Зеленый побег устремляется сквозь почву к свету. Молодые листочки помогают растению вырабатывать
свою собственную пищу. Вырастает взрослое растение. (слайд 18)
— Прочитайте статью на с. 82 учебника.
— Ответьте на вопросы раздела «Подумай!».
Гимнастика для глаз.
Выполнение заданий в рабочей тетради .(С. 34, задание 1.)
— Назовите слова в левом столбике. Выберите из правого столбика пояснение к каждому слову.
— Первое слово —нектар. Какое пояснение подойдет к этому слову? <Нектар — сладкий цветочный сок.)
— Соедините стрелкой слово «нектар» и пояснение.
— Второе слово — пыльца. Подберите к нему пояснение. (Пыльца — мелкие желтые крупинки в цветках.)
— Соедините стрелкой слово «пыльца» и пояснение.
— Остальное выполните самостоятельно.
Ответ: опыление — перенос пыльцы с одного цветка на другой; насекомые-опылители — насекомые, которые опыляют цветы. (Проверка.) (С. 35, задание 2.)
— Рассмотрите рисунки. Подпишите названия насекомых-опылителей. Если это задание вызовет затруднение, воспользуйтесь текстом учебника на с. 80.
— Назовите насекомых-опылителей. (Пчела, шмель, бабочка.)
— Используя текст учебника на с. 82, напишите, что необходимо для прорастания семян. (Для прорастания семян нужны тепло, вода и воздух.)
— Весной многие родители выращивают рассаду. Вы, наверное, наблюдали за этим процессом. Нарисуйте, как развивается растение из семени.
— Что появляется сначала? (Корешок.)
— А потом? (Стебелек с листочками.) (С. 36, задание 6.)
— Рассмотрите рисунок. Каждая пчелка принесла букву. Составьте из этих букв слово и узнаете, какую работу выполняют пчелки. (Опыление.)
— А как можно назвать этих пчелок? (Насекомые-опылители.)
— Какое значение для растения имеет процесс опыления?
7. Работа в парах.
Задание 7 (рабочая тетрадь, с. 36).
8. Закрепление изученного.
– Какую роль играют плоды и семена в жизни растений?
– Догадайтесь, какое значение имеет яркая окраска плодов вишни, рябины, черёмухи. (чтобы привлекать птиц)
– Как птицы, звери и люди распространяют семена?
– Что нового узнали на уроке?
– Когда было интересно?
– Определите своё настроение в конце урока?
– Оцените нашу работу.
1. Прочитать статью «Размножение и развитие растений» (учебник, с. 80-82).
2. Ответить на вопросы раздела «Проверь себя» (учебник, с. 83).
3. Выполнить задания 1—3 (учебник, с. 83).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Данный урок создан для дистанционного обучения, где рассматривается тема "Размножение и развитие животных".
Данный материал содержит конспект урока ,презентацию к уроку,тестовые задания , раздаточный материал .Методическая разработка составлена с учетом ФГОС , позволяет учащимя в игровой форме провести мини.
Презентация к уроку окружающего мира по теме "Размножения и развитие растений" 3 класс. А.А. Плешаков. "Школа России".
Презентация к уроку окружающего мира на тему "Размножение и развитие животных" (3 класс) на городском конкурсе "Учитель года 2014"Данная презентация к уроку "Размножение и развитие животных" по УМК "Ш.
Урок окружающего мира по теме «Размножение и развитие животных» предназначен для обучающихся 3 класса. В процессе данного урока учащиеся самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам.
Технологическая карта урока по окружающему мируЦель урока: познакомиться с особенностями развития и размножения животныхПланируемые результаты:-личностные: Развивать познавательный интересы и мо.
Урок разработан в ключе ТРКМ, структура "продвинутая лекция".
Идёт приём заявок
Подать заявку 
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Открытый урок по окружающему миру
3 класс «Планета знаний»
Тема» Жизнь растений»
ЦЕЛЬ: ознакомить учащихся с жизнью растений, показать значение питания и дыхания в жизни растений.
ЗАДАЧИ: • обобщение знаний детей по данной теме;
• углубление знаний о жизни растений;
• формирование у детей нравственного и эстетического отношения к растениям как части живой природы;
• воспитание любви к природе.
• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
• оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Метапредметные:
• удерживать цель деятельности до получения её результата;
• планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
• оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
– Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: презентация по теме «Жизнь растений», оборудование для проведения опытов.
1 этап. Организационный момент. Психологический настрой.
1.Фронтальная работа. Диалог. Привлечение внимания. Моральная поддержка.
Все закрыли глаза
На счёт: 1-2 – вдох – встали на носки (вдохнём всё хорошее, радость, здоровье, хорошее настроение).
На счёт: 3-4 – выдох (всё плохое, гнев, злость, зависть)
-Я желаю вам всем сегодня хорошего настроения!
-Если вам будет трудно, я помогу.
– Конечно, хочу напомнить з главных правила урока:( слайд 2)
Умей не только слушать, но и слышать!
Умей не только смотреть, но и видеть!
Умей не только думать, но и вдумываться.
– Сегодня все эти з составляющих – очень помогут на уроке
– А девизом к сегодняшнему уроку я предлагаю слова замечательного русского советского поэта Николая Ивановича Рыленкова «От нас природа тайн своих не прячет(на доску), но учит быть внимательнее к ней» (слайд 3)
-Посмотрите на экран. (запись как растёт растение)(слайд 4)
– Что вы увидели? ( Как выросло растение)
-Что мы будем изучать? (Жизнь растений) (слайд 5)
– Ребята скажите, а это слово связано с темой и девизом нашего урока?
-Есть какие-то предположения? (Высказывают предположения)
Ребята, любите ли вы все таинственное и загадочное?
Сегодня на уроке нам предстоит открыть удивительную тайну, которую очень долго не могли раскрыть даже знаменитые ученые! Это тайна растений.
– А для того чтобы открыть тайны нам нужно попасть в одно из таких мест.
– Посмотрите на экран .(слайд 6)
– Кого вы видите на экране? ( лаборанты)
– А где они работают? ( в лаборатории)
– А что они там делают ? (исследуют растения)
– А давайте наш кабинет превратим в лабораторию. (Переодеваются)
2 этап. Мотивация и целепо
ция работы по изуче
нию нового материала .
1. Фронтальная работа. Подводящий диалог.
– Давайте вспомним, что такое растения.
– Какие части растений вы знаете? (слайд 7)
– Какова роль каждой из них?
-Что поглощают растения из почвы?
– Что такое растение?
– Как растения питаются?
– Как растения дышат?
– Нам сложно ответить на 3 последних вопроса, именно сегодня в нашей лаборатории мы и ответим на эти вопросы.
(На доску: 1.Что такое растение?2. Как растение питается? 3. Как растения дышат ?)
– Сегодня в нашей лаборатории будем работать в группах.
– Прежде, чем начать работу давайте вспомним правила работы в группе.
На слайде 8 памятка: друг друга не перебивать; выслушать мнение товарища; обсудить проблему; принять решение.
3 этап. Изучение нового материала.
1. Фронтальная работа. Коммуникативное воздействие с опорой на визуальную фиксацию.
– Постараемся ответить на первый вопрос урока: « Что такое растение »? Вам поможет найти ответ на этот вопрос учебник с.89 прочитайте абзац и дополните таблицу
– Что же такое растение? (Слайд9)
(Растение- это живое существо или организм.)
– Так почему растения живые существа ? (слайд9)
Растения живые существа.
(питаются, дышат, размножаются, растут, развиваются, стареют и отмирают)
2. Фронтальная работа. Подводящий диалог.
– Как называется наука, изучающая растения? (ботаника- слайд 10)(на доску)
– Может быть, кто-то из вас знает, как называется профессия людей, которые изучают растения?
(Ботаники – слайд 10).(на доску)
3. Работа в группе. Коммуникативное взаимодействие. Использование предметных действий.
– Если мы знаем, что такое растение, то можем переходить к изучению его жизни.
– Работать будете в группах по плану, который дан в конверте.
( Конверт№1 для первой группы, Конверт№2 для второй группы, Конверт №3 – для третьей, конверт №4 – для четвертой).
– 1группа изучает .Как растение питается?
– 2 группа изучает. Как растения выделяют кислород?
-3 группа изучает. Как листья испаряют воду?
-4 группа изучает. Как растения дышат?(слайд11)
-Командир команды распределяет обязанности (2 ЧЕЛОВЕКА ИЩУТ ИНФОРМАЦИЮ С УЧЕБНИКА,2 ЧЕЛОВЕКА ПРОВОДЯТ ИСЛЕДОВАНИЯ, КОМАНДИР ДЕЛАЕТ ВЫВОДЫ)
– Группа которой нужна помощь,поднимает красный флажок
Срежем стебель фасоли со всеми листьями, оставив небольшой пенёк.(попросите учителя)
Понаблюдайте что произойдет?
Откуда берётся жидкость?
Прочитайте материал учебника на странице 89-90 и дополните таблицу.
Разрежем клубень картофеля и нанесём на срез каплю слабого раствора йода. (попросите учителя)
(корень поглощает из почвы воду. Вместе с водой в растение поступают растворенные в ней минеральные вещества.
В клубнях картофеля находиться крахмал)
Для этого опыта, мы с вами , два стакана с водой поместили растение элодея. 1 стакан с растением поставили на яркий свет, а другой в темноту и собирали выделяемый кислород, методом вытеснения воздуха, т. к. кислород мало растворим в воде.
Рассмотрите 1 стакан, который стоял в шкафу
Снимем пробирку и внесём в неё тлеющую лучинку. (попросите учителя)
Рассмотрите 2 стакан, который стоял на свету
Снимем пробирку и внесём в неё тлеющую лучинку. (попросите учителя)
Прочитайте материал учебника на странице 91 и дополните таблицу.
(растения выделяют на свету кислород. Если бы на Земле не росли растения, в воздухе не было бы кислорода. Животные и люди не смогли бы жить на Земле)
Для этого опыта, мы с вами полили горшок с пшеницей водой и накрыли его крышкой. И оставили на сутки
Повторим опыт. Возьмите горшок с пшеницей.
Полейте ее водой и накройте крышкой.
Теперь рассмотрите пшеницу, с которой мы провели опыт ранее.
Откуда взялась вода на крышке?
Рассмотрите листочки пшеницы
Прочитайте материал учебника на странице 91 и дополните таблицу.
(листья испаряют воду. Испарение воды очень важно для жизни растения. От солнечных лучей листья сильно нагреваются. При испарении воды они охлаждаются и поэтому не засыхают. Благодаря испарению воды происходит ее передвижение в растении. А вместе с водой передвигаются растворенные в ней питательные вещества)
Для этого опыта,мы с вами смазали листочки цветка вазелином
Вдыхайте и выдыхайте через трубочку .
Затем отверстие трубочки замажьте вазелином.
Попытайтесь дышать через такую трубочку
Рассмотрите, что произошло с вашим растением.
Прочитайте материал учебника на странице 92 и дополните таблицу.
(растения нуждаются в воздухе, дыхании)
Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)
Наши чудные цветки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)
4. Фронтальная работа. Побуждающий диалог. Использование зрительной наглядности.
– Продолжаем работу. Каждая группа представит полученные результаты.
Группа №1 (Вывод: корень поглощает из почвы воду. Вместе с водой в растение поступают растворенные в ней минеральные вещества.
В клубнях картофеля находиться крахмал)
Группа №2 (Вывод: растения выделяют на свету кислород. Если бы на Земле не росли растения, в воздухе не было бы кислорода. Животные и люди не смогли бы жить на Земле)
Группа №3 (Вывод: листья испаряют воду. Испарение воды очень важно для жизни растения. От солнечных лучей листья сильно нагреваются. При испарении воды они охлаждаются и поэтому не засыхают. Благодаря испарению воды происходит ее передвижение в растении. А вместе с водой передвигаются растворенные в ней питательные вещества)
Группа №4 (Вывод: растения нуждаются в воздухе, дыхании)
– Какие два процесса мы изучили? (питание и дыхание)
– Дыхание происходит непрерывно днем и ночью. Дышат все органы растения. Растение поглощают при дыхании намного меньше кислорода, чем выделяют при образовании питательных веществ. Благодаря этому запасы кислорода в атмосфере постоянно пополняются.
– Растения такой же живой организм, как и человек, мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ, так дышат и растения
-При дыхании растения поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ .
– Растения- удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу-сахар и крахмал. Вода поступает в листья по стеблю из корня, а углекислый газ листья поглощают из воздуха. Работает чудесная «кухня» только на свету! Солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для работы любой машины и жизни любого существа.
-При питании растение поглощает углекислый газ, а выделяет кислород, такой процесс называется фотосинтезом (на доску).
– Рассмотрите схемы. Сравните их: в чем сходство и различие процессов дыхания и питания растений
4 этап. Закрепле
Индивидуальная работа узкой направленности.
– У каждого из вас на столе лежат карточки возьмите и подпишите их. Заполните схему. Проверьте. (слайд 18,19)
Фронтальная работа Решение (биологических задач)
– Хозяйка выращивала комнатные растения в глинных горшках на подоконнике. Чтобы горшки были красивыми и не портили интерьер комнаты, она покрасила их масляной краской. Правильно ли поступила хозяйка? (Нет. Корень дышит. Краска закупоривает поры стенок глиняного горшка)
Страничка для любознательных (слайд 20)
За один теплый солнечный день 1 гектар леса выделяет 180-200 кг кислорода и поглощает 220-280 кг углекислого газа .
– Так же ребята разные растения испаряют разное количество воды. Одно можно сказать точно так это то что растение испаряют очень много воды. Например, (слайд 21)
-Подсолнечник испаряет 3-4 стакана воды в день
-Капуста 5 стаканов
-А береза в жаркий день испаряет до 6 ведер воды.
-Чем лист крупнее, тем больше он испаряет воды.
– Испарение играет большую роль в жизни растения
– Благодаря испарению листьями вода поступает через корни по стеблю в листья, а вместе с ней и растворенные в ней питательные вещества
-Чтобы это доказать я правила для вас опыт
Цель опыта: Увидеть движение воды в растении.
(описание опыта) Нам понадобятся: Оборудование: – хризантема с белыми лепестками – емкости для воды, например, стаканы. – пищевые красители разных цветов – нож – вода. Я захотела, чтобыхризантемастала с одной стороны красной, а с другойсиней.
Описание опыта: Согласно инструкции, я сделала срез на стебле и поместила в сосуды с окрашенной водой и поставила в темное место. Периодически я заходила и смотрела, начался ли процесс окрашивания. ВЫВОД: Более заметное окрашивание растения наступило через 6 часов после начала (стали окрашиваться более мелкие части растений). На весь процесс окрашивания цветов у меня занял времени около 20 часов. После полученного результата мне стало ясно, что цветок окрасилсяблагодаря тому, что в растении осуществляется движение воды. (Слайд 22-27)
– Ребята, вы многое узнали о растениях. Молодцы!
Рефлексия деятельности. Итог урока.
1. Фронтальная работа. Беседа.
– Вернемся к девизу нашего урока (слайд 28)
-Учит ли нас природа быть внимательнее к ней?
– Какие открытия для себя сделали?
-Что помогло нам в работе?
Вывод нашего урока: растение- живые организмы. Они питаются и дышат
2. Самостоятельное оценивание. Использование специальной шкалы. Включение эмоционального компонента: похвала, благодарность за работу на уроке.
– Вот и подходит к концу наш урок. Пришла пора оценить свою работу. Сделайте это по пятибалльной шкале с позиции «Я», «Мы», «Дело»
(критерии оценивания на слайде 29).