Содержание
Данная программа предназначена для учащихся 11 класса, выбирающих естественно-научный профиль обучения в старших классах. Программа предусматривает изучение теоретических и практических основ ландшафта.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| landshaftnyy_dizayn.doc | 203 КБ |
Предварительный просмотр:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
«СМОЛЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»
Пурдяева В.В. , учитель
Данная программа предназначена для учащихся 11 класса, выбирающих естественнонаучный профиль обучения в старшей школе.
Программой предусматривается изучение теоретических и практических основ ландшафтного дизайна.
Нормативные правовые документы,
на основании которых разработана рабочая программа
Настоящая программа создана в полном соответствии с проектом концепции СФГОС РФ для обучающихся с ОВЗ; согласно закону ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации; на основании нормативно-правовых документов РФ, приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015.
Программа составлена на основе:
- Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида на основании приказа Минобразования РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002г «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
- Учебного плана ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат VIII вида.
- УМК для специальных (коррекционных) ОУ VIII вида, соответствует Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом МОиН РФ от 24.12.2010 г №2080
Цели и задачи, решаемые при реализации программы.
Цель курса: формирование умений и навыков, необходимых для выбора профиля (в частности, естественного) в мире современных профессий, связанных с биологическими знаниями.
1. Познакомить учащихся с историей общего и ландшафтного дизайна, его стилями, с ассортиментом цветочно-декоративных, древесно-кустарниковых, травянистых растений, элементами декоративного оформления мини-участков.
2. Развивать творческий интерес к практической деятельности в области
ландшафтного дизайна, показать перспективность биологических знаний с точки зрения экономической эффективности.
3. Воспитывать любовь к природе.
4. Дать возможность учащимся проявить себя и добиться успеха.
Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и Образовательной программой
В программе отражены задачи, стоящие в настоящее время перед естественнонаучным профилем обучения. В связи с низким уровнем биологической и эстетической обстановки в населенных пунктах данный курс направлен на решение этих проблем.
Разработка курса «Ландшафтный дизайн» способствует развитию у учащихся коммуникативности, умению обсуждать результаты, участвовать в дискуссиях, делать выводы, работать на аудиторию и не бояться ее, например, при защите проекта, презентаций. В ходе написания рефератов и других видов отчетности школьниками закрепляются навыки работы с дополнительной литературой, умение систематизировать и тезисно конспектировать найденную информацию. Уделяется внимание соблюдению стандартных требований к оформлению результатов работы (например, рефератов). Эти учебные навыки позволят ученику в дальнейшем успешно
осваивать программу профильной школы.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком, и количестве часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, и др.
Данный курс рассчитан на 34 часа. Главным содержанием курса является естественнонаучная исследовательская деятельность. Она включает в себя такие элементы, как наблюдение, составление проектов озеленения, проведение практических работ, экскурсий.
Формы организации образовательного процесса.
В процессе обучения учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой, элементарно-трудовой, конструктивной; а также внеклассную работу по предмету (викторины, экскурсии, совместная работа с родителями). Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов ландшафта, разнообразная природоохранная деятельность. Учащиеся изучают с историей общего и ландшафтного дизайна, его стилями, с ассортиментом цветочно-декоративных, древесно-кустарниковых, травянистых растений, элементами декоративного оформления мини-участков.
Содержание курса реализуется на основе взаимосвязи теории и практики.
Теоретические сведения излагаются в форме лекций проблемного характера. В программе значительное место отводится практическим занятиям, необходимым для овладения навыками художественного проектирования.
Практические задания носят репродуктивный и продуктивный (творческий) характер. Выполнение практических заданий начинается в аудитории и логически продолжается в заданиях на дом.
Изучение Раздела 1 позволяет учащимся познакомиться с условиями, необходимыми для оптимального роста и развития декоративных растений, с приемами коррекции и оптимизации условий выращивания.
Учащиеся знакомятся с наиболее распространенными видами декоративных растений, применяемых для озеленения в данной климатической зоне.
В Разделе 2 также изучаются приемы создания декоративных растительных композиций и вариантов озеленения различного назначения и стиля. Учебное проектирование не предполагает практическую реализацию ландшафтного дизайн-проекта. Его цель – дать учащимся общее представление о ландшафтном проектировании и основах декоративного садоводства и цветоводства.
Изучение Раздела 3 позволяет последовательно подойти к разработке ландшафтного дизайн-проекта земельного участка различного назначения. В процессе проектирования учащиеся должны уметь выполнять несложные планы и эскизы: садового участка, схем посадки растений, растительных композиций.
На лекциях следует использовать метод проблемного изложения и эвристическую беседу для повышения познавательной активности учащихся. В практической работе рекомендуется применять карточки-задания для повышения оперативности действий учащихся. Целесообразно оформлять результаты заданий в табличной форме для развития навыков анализа, обобщения, систематизации полученных знаний.
Для проведения практических занятий группа учащихся делится на малые группы, что дает возможность осуществлять индивидуальный подход в предметно-практической деятельности. Основная часть практических заданий предполагает индивидуальную форму работы. Однако результат выполнения некоторых практических заданий к темам и отдельных этапов практики дизайн-проектирования будет эффективнее при выполнении в паре или в малой группе (3–5 человек). К примеру, такой этап проектирования, как «Работа с заказчиком», следует проводить в форме ролевого диалога. Задачи творческого характера эффективнее решаются в малой группе при
использовании метода мозгового штурма. Графическое оформление практических заданий каждый учащийся выполняет индивидуально. Групповая форма работы при выполнении дизайн-проектов позволяет учащимся приобрести не только собственный, но и опосредованный опыт творческой, проектной деятельности.
Учебная экскурсия способствует расширению кругозора, накоплению визуальных впечатлений, которые впоследствии могут стать основой для творчества.
Зачет как итоговую форму контроля успешности усвоения курса целесообразно проводить в активной форме как итог-презентацию дизайн-проекта, выполненного в процессе деловой игры. Материалы папки практических заданий ( содержащей результаты выполнения практических заданий по всем темам) и личный опыт проектной деятельности учащихся смогут впоследствии использовать в дальнейшем обучении.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Соотношение компонентов жизненной компетенции и академического отражает специфику разработки данной программы. «Академический» компонент дает возможность накоплению знаний о ландшафтном дизайне, его стилях, с ассортиментом цветочно-декоративных, древесно-кустарниковых, травянистых растений, элементах декоративного оформления мини-участков.
Формирование жизненной компетенции обеспечивает развитие отношений с окружающим миром, разнообразной природоохранной деятельностью. Развитие компетенций происходит с учетом УУД и практических занятий.
Виды и формы контроля.
При прохождении курса организуется мониторинг индивидуального усвоения знаний и умений каждым учащимся. Оценка знаний проводится в соответствии с утвержденным уровнем программы и может быть «5», «4», «3».
Оценка «2» не ставится, так как она означает, что неправильно определен уровень программных требований.
По окончании обучения ученик получает зачет при условии выполнения одного вида обязательной работы, представленной в срок, с соблюдением требований к ее оформлению. Если она выполнена качественно, творчески, нетрадиционно (например, с использованием Интернет-технологий), то работа может быть рекомендована учителем для публичной презентации в школе, рассмотрена для публикации, решением педагогического коллектива представлена на конкурсе и т. п.
1. Собрать коллекцию семян посадочного материала.
2. Описать морфофизиологические особенности растений, выбранных для проекта.
1. Сады Семирамиды.
2. Цветочные часы.
3. Парковый дизайн Санкт-Петербурга.
4. Парковая культура различных улиц.
5. Парковый дизайн Петергофа.
6. История озеленения города Смоленска.
7. Озеленение улиц.
8. Озеленение помещений.
Итоговая конференция. Выставка и презентация отчетных работ учащихся. Подведение итогов прохождения курса.
Для учета динамики интереса к курсу учащимся предлагается анкетирование на вводном занятии.
Уровень умений и знаний учащихся по предмету:
– о биологических и декоративных особенностях древесных и травянистых растений, используемых в озеленении;
– об основных композиционных элементах ландшафтного дизайна;
– о законе гармоничного сочетания цветов и воздушной перспективы;
– о критериях подбора растений для озеленения определенного участка;
– о правилах составления проектов;
– о перспективных профессиях проектировщика и дизайнера зеленого строительства;
– об экономических возможностях деятельности, связанной с благоустройством и озеленением территорий разного назначения;
– об истории развития садово-паркового искусства.
Умения и навыки:
– составлять ассортимент растений для объекта озеленения с учетом их биологии и декоративности, а также природно-климатических условий района;
– создавать проекты озеленения территории с использованием специальных
– представлять результаты работы в виде планов, проектов, презентаций, фотоальбомов и т.д.
Учебно-тематический план по предмету «Ландшафтный дизайн»
Разработка помогает детям развивать эстетическое воспитание.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа дополнительного образования « Ландшафтный дизайн с элементами проектирования»»
Администрация города Дзержинска Нижегородской области
Управление образования Администрации города Дзержинска
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 10»
от 25.06.2014 протокол № 9
от 25.06.2014 № 353-п
Дополнительная образовательная программа
« Ландшафтный дизайн с элементами проектирования»
учитель биологии Майорова Н.Н.
Сад — это попытка создания идеального
мира взаимоотношений человека с природой.
Поэтому сад представляется.
раем на земле, Эдемом.
Д.С.Лихачев. Поэзия садов
В условиях современного мира, характеризующегося обилием новейших технологий и современных технических достижений, человек, живущий в едином ритме со временем, все сильнее ощущает стремление к естественному, прекрасному. Ведь хорошо известно, что люди чувствуют себя наиболее комфортно лишь в местах, позволяющих прикоснуться к живой природе — будь то великолепные городские парки, уютные скверы, отдых на морском побережье или на берегу реки. А зеленый оазис на собственном приусадебном участке подарит хозяину чувство гордости и удовлетворения и станет любимым местом отдыха.
Программа курса «Ландшафтный дизайн с элементами проектирования» объемом 68 часов предназначена для учащихся 9-10 классов общеобразовательных учреждений. Данный курс позволит всем желающим воссоздать свой оазис сначала на бумажном носителе, а затем при желании воплотить свою мечту в виде уютного уголка в любимом саду.
Данное направление деятельности в последнее время приобретает все большую актуальность, и введение в образовательную среду соответствующей профилизации позволит учащимся познакомиться с приёмами ландшафтного дизайна ещё в период школьного обучения. И потому возможно, что для кого-то из них этот вид деятельности в будущем станет профессией. В настоящее время специалистов в данной сфере в Нижнем Новгороде готовит только Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет (кафедра «Садово-парковое и ландшафтное строительство»), а разнообразные институты повышения квалификации предлагают только дорогостоящие курсы. Аналогичная этим курсам программа существенно расширит кругозор школьников и их возможности выбора при решении проблемы профессиональной ориентации.
Нижегородское Поволжье — регион, благоприятный для занятия ландшафтным дизайном, и в настоящее время такие специалисты здесь очень нужны.
Программа курса «Ландшафтный дизайн с элементами проектирования» значительно отличается от программ базовых общеобразовательных и профильных курсов. В ходе изучения ее учащиеся познакомятся со всевозможными историческими стилями садовой архитектуры, особенностями создания зимних садов , садов на крыше. Довольно подробно в курсе изучаются разделы «Классификация растений и их декоративные особенности. Приёмы создания растительных композиций», «Цветоводство. Разработка цветников», которые позволяют учащимся познакомиться с многообразием жизненных форм растений, способами их размножения, защиты от болезней и вредителей.
Большое место в программе отводится практическим занятиям, на которых учащиеся получат сведения об основных приёмах проектирования, разнообразных способах зонирования сада, приобретут практические навыки посадки растений на пришкольном участке.
Развитие у школьников творческой активности, художественного вкуса и фантазии,формирование практических трудовых навыков.
познакомить учащихся с историческим стилями садово-паркового искусства;
познакомить школьников с основными приёмами композиции при проектировании малого сада;
познакомить ребят с малыми архитектурными формами, используемыми в садовом искусстве;
развивать умения и навыки в разработке графических решений планирования сада при оформлении чертежей и эскизов;
научить школьников правильно ухаживать за растениями, исходя их условий их произрастания;
научить использовать теоретические знания на практике;
научить детей жить в гармонии с окружающей средой.
Особенности тематики курса.
Курс «Ландшафтный дизайн с элементами проектирования» основан на идее профильного обучения на старшей ступени общего образования. Предлагаемые программы по биологии не всегда опираются на интересы учащихся и практическую направленность знаний. Данный курс ориентирован на непосредственный интерес школьников и предлагает ими некоторую вариативность при выборе образовательно-профессиональной траектории. Углубляя и дополняя материал систематических курсов, он тесно связан с такими базовыми предметами, как биология, ИЗО, черчение, физическая география, информатика.
Идёт приём заявок
Подать заявку 
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Андреевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Геннадия Андреевича Приходько
«Принято»
Решением педагогического совета «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора
протокол № ________
«__» ________ 2018г
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено »
Заместитель директора школы по ВР Заместитель директора
______/ Л.Л. Симоненко
«__ » ________ 2018 г
Рабочая общеразвивающая программа
агротехнологического направления кружка «Ландшафтный дизайн»
Возраст обучающихся: 11-17 лет
срок реализации: 1 год
Составитель программы:
Сальникова Рита Владимировна
2018г
Пояснительная записка
Направленность программы: агротехнологическая эколого-биологическая.
Данная программа разработана для учащихся 14-16 лет.
Материал кружка рассчитан на 68 часов, из расчета 2 час в неделю. Срок реализации программы: 1 год.
Программа модифицирована, составлена на основе программы « Современный ландшафтный дизайн» Иваховой Л.И., Фесюк С.С., Самойлова В.С., а также статей сайтов, посвященных ландшафтному дизайну и благоустройству территории.
Значимость ландшафтного дизайна в современном мире переоценить невозможно. Это одновременно и наука и искусство создания благоустроенных, гармоничных садово-парковых ансамблей. Не только занимающих гектары площади, но и совсем маленьких и аккуратных мини-садов. Искусство ландшафтного проектирования пришло к нам много веков назад, активно развивается, и будет развиваться.
Учебный материал кружка «Ландшафтный дизайн» способствует не только формированию системы предметных знаний и технологических навыков в данной сфере, но и создает условия для развития творческих способностей обучающихся через постижение тонкостей проектирования ландшафтных проектов, позволяет раскрыть эстетические, ценностные, мировоззренческие особенности этого искусства.
Программа носит межпредметный характер и связана с усвоением и применением обучающимися знаний прикладного характера: графических, технологических, искусствоведческих, экологических, биологических, экономических, исторических.
Основное содержание учебного материала программы и организация процесса обучения обеспечивают развитие творческого потенциала обучающихся через изучение истории ландшафтного дизайна, освоение и применение полученных знаний во время проектирования, и создания технологически новых методов в работе.
Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка.
Актуальность данной программы в ее прикладной значимости. Знания, полученные учащимися, могут быть применены ими в своей повседневной жизни и для облагораживания территории вокруг школы.
Цели:
Познакомить учащихся с основами ландшафтного творчества и проектирования;
Создать условия осознанного выбора профессии;
Расширить знания учащихся об окружающем мире.
Изучить экологическое состояние нашего города и выявить его экологические проблемы
Привить интерес и любовь к ландшафтному проектированию как важной составляющей экологического направления современного мира;
Раскрывать эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей
Формировать экологическую культуру учащихся
Способствовать формированию практических навыков работы с растениями, современными садовыми материалами и инструментами, умению создавать и выполнять самостоятельно проектные задания;
Способствовать формированию индивидуального подчерка в работе;
Развить познавательную активность, стремление к самостоятельному творчеству, навыки исследовательской деятельности;
Совершенствовать сенсорные и двигательные навыки: цветовосприятие, глазомер, моторику рук, точность движений;
Сформировать представление о ландшафтном дизайне в современном мире;
Подготовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики;
Воспитать аккуратность, терпение, умение выполнять работу до конечного желаемого результата и умение работать в коллективе.
Приоритетным методом обучения, применяемым при изучении кружка «Ландшафтный дизайн» является метод проектов .
Метод проектов позволяет развить познавательные навыки обучающихся, критическое и творческое мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, увидеть и сформулировать проблему. Это совокупность приёмов, действий обучающихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Благодаря использованию метода проектов:
1. повышается вероятность творческого развития обучающихся;
2. естественным образом происходит соединение теории и практики;
3. развивается активность обучающихся, которая приводит их к большей самостоятельности;
4. укрепляется чувство социальной ответственности;
5. дети на занятиях испытывают положительные эмоции.
Итоговым проектом мог бы стать совместный проект благоустройства и озеленения пришкольной территории.
Задачи:
формирование умений учащихся создавать композицию оформления ландшафта с учетом закономерностей дизайна;
развитие способностей учащихся к художественно-эстетическому творчеству;
совершенствовать умение учащихся в работе с дополнительным материалом;
развивать навыки исследовательской работы, самостоятельного анализа.
Отличительная особенность данной программы в том, что учащиеся получают начальные профессиональные знания и навыки.
Формы проведения занятий: лекции, дискуссии, практические работы, защита творческих проектов.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:
оформлять различные виды ландшафта с учетом закономерностей дизайна;
применять различные растения и декоративные элементы в оформлении ландшафта.
Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:
понятий «дизайн», композиция, цвет, фон, форма, ландшафт, цветочно-декоративные растения, газон, рабатка, клумба, бордюр, рокарий, альпийская горка;
правил размещения и выращивания различных растений на участке;
основных составных частей оформления различных видов ландшафта.
Образовательные результаты изучения данной программы могут быть выявлены в рамках следующих форм контроля:
текущий контроль (беседа с учащимися по изучаемым темам);
тематический контроль (тестовые задания).
Форма подведения итогов: защита творческого проекта.