Проект уход за комнатными растениями

Творческий проект учащихся 2 класса по окружающему миру

Скачать:

Вложение	Размер
proekt.docx	227.93 КБ

Предварительный просмотр:

Проект по окружающему миру

«Уход за комнатными растениями»

1. познакомить учащихся с условиями жизни комнатных растений на их родине ;
2. расширить и углубить знания учащихся о роли природы в жизни человека;
3. повторить основы агротехники выращивания растений и ухода за ними;

1. развивать умение рассуждать, доказывать своё мнение;

1. воспитывать бережное отношение к комнатным растениям;
2. чувства сопричастности, личной ответственности за происходящее вокруг.

1. обеспечение тесной взаимосвязи воспитательного и образовательного процессов;
2. сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;
3. формирование исследовательских навыков.

Возраст учащихся: II класс.

Время работы над проектом: 1-я и 2 –я четверти.

1. источники литературы для каждого ученика;
2. справочная литература для учителя;
3. личные наблюдения учащихся.

Ученик будет знать:

1. названия комнатных растений и условия жизни этих растений на родине;
2. правила ухода за комнатными растениями;
3. действия природных факторов (света, тепла, влаги, состава почвы) на жизнедеятельность комнатных растений;

Ученик будет уметь:

1. работать с дополнительной литературой;
2. наблюдать и ухаживать за комнатными растениями;
3. работать в группе;
4. оформлять результаты своей деятельности согласно плану.

Ученик будет воспитывать в себе:

1. любознательность;
2. самостоятельность;
3. организованность.

Критерии распределения ролей в группе:

(ученики разделены на 2 группы по желанию)

Этапы работы над проектом

“Уход за комнатными растениями”

1- й этап. Разработка замысла проекта.

Формулирует мысль о проекте, которая возникла при изучении темы “Комнатные растения в твоём доме”, когда учащиеся заинтересовались, откуда завезены эти растения, какие условия их жизни на родине, какие условия необходимо создать для их лучшего произрастания в помещении.

Принимают предложение учителя.

Помогает наблюдать за комнатными растениями и понять, что они привлекательны лишь в том случае, если они здоровы, ухожены, правильно подобраны и со вкусом размещены. Разыгрывает ситуацию, в которой учащиеся формулируют причины заболевания и гибели комнатных растений. Вывод: необходимо знать правила ухода за комнатными растениями, чтобы научиться их беречь. Предлагает создать справочник “ Уход за комнатными растениями”.

Наблюдение за различными видами комнатных растений

2 –й этап. Реализация проекта.

Предлагает классу разделиться на группы (по интересам). Выдаёт карточки с критериями.

Делятся на группы по желанию.

Распределяет обязанности между группами. Предлагает каждому ученику подготовить информацию о комнатном растении. Планирует деятельность группы: сбор информации в литературе, выбор четырёх комнатных растений из разных климатических зон.

Распределяют роли. Планируют работу: выбрать представителей комнатных растений из разных климатических зон; составить план оформления работы; оформить работу.

Помогает оформить работу.

Консультация по мере необходимости: каких представителей комнатных растений из разных климатических зон лучше выбрать; какую информацию исключить или добавить; показывает образец сообщения о комнатном растении; оформляет выставку книг о комнатных растениях.

Каждый ученик в соответствии со своей ролью выполняет работу.

Контролирует (наблюдает, фиксирует работу группы по критериям)

Консультируются по необходимости.

Показывает, как правильно выбрать главное из литературы и оформить работу.

Находят недостающую информацию.

Оказывает помощь учащимся при подготовке презентации работы.

Во внеурочное время готовятся к презентации.

3-й этап. Защита выполненного проекта.

Принимает отчёт. Обобщает результаты работы группы. Подводит итоги обучения (комментирует новые способы деятельности группы). Оценивает работу каждой группы.

Показывают умение планировать и осуществлять работу: 1.Что решили делать и для чего. 2. Как создавали замысел проекта. 3. Какие проблемы и как решали. 4. Что получилось в результате. Задают вопросы о деятельности другой группы.

1. качество выполнения работы по теме;
2. самостоятельность работы над проектом;
3. умение отвечать на вопросы;
4. убедительность презентации.

Результаты проектной деятельности:

1. ученики применяют общеучебные навыки и умения, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне: работа со справочной литературой, оформление сообщения согласно плану, публичное выступление
2. социальная значимость проекта: проведение устного журнала для учеников других классов, создание справочника “ Уход за комнатными растениями”

Отчёт по проекту: выступление инициативной группы в классе

“Влияние полива на комнатные растения”

Во время проведения исследовательской работы была выдвинута следующая гипотеза: для лучшего выращивания комнатных растений в помещениях нужно создать необходимые условия, соблюдать правила ухода за ними.

В работе выявлены следующие проблемы:

1. От чего зависит количество влаги для полива комнатного растения;
2. Как влияют на комнатные растения сезонные изменения на их родине.

Предлагаем следующие пути решения:

1. Комнатное растение нужно поливать регулярно и достаточным и количеством воды, учитывая его возраст, объём почвы в горшке;
2. Соблюдать правила ухода за комнатными растениями, учитывая условия жизни на их родине.

Наша работа интересна тем, что в ней представлены наблюдения за растениями из разных климатических зон, описаны правила ухода за ними.

Объект исследования: комнатные растения из разных климатических зон.

Предмет исследования: влияние полива на комнатные растения из разных климатических зон.

Полив – один из главных вопросов ухода за растениями. Неправильный полив является причиной, вызывающей болезни и даже гибель комнатных растений.

Мы хотели узнать , какое количество воды для полива необходимо комнатным растениям из разных климатических зон, растущих в одинаковых по размеру горшках.

Мы поливали эти комнатные растения ежедневно и одинаковым количеством воды (половина стакана) в течение 2-х недель октября.

листья стали тусклыми, тонкими

кончики листьев пожелтели

Тропические растения гойя и драцена начали страдать от недостатка влаги, так как их предки приспособились к жизни в глубине тропических лесов, где влажно и сумеречно.

Растения из субтропиков хлорофитум и цисусс выдержали пересушку почвы, так как на их родине чередуются влажный и сухой периоды. У хлорофитума запасы воды были в сочных корнях растения.

Мы поместили горшки с гойей и драценой в сосуд с водой и держали до тех пор, пока не прекратилось выделение пузырьков воздуха из почвы. После этого поливали эти растения обильно 3 раза в неделю. Хлорофиум и цисусс поливали умеренно 2 раза в неделю.

Для тропических растений необходим более влажный воздух, чем в классе, поэтому мы регулярно опрыскивали их и размещали рядом с ними поддоны с водой.

После этого мы увидели, что листья у гойи стали тёмно-зелёными и мясистыми, покрылись восковым налётом, а у драцены появились новые листья с яркой окраской.

Наши наблюдения записали в таблицу:

3 раза в неделю обильный

листья стали яркими, мясистыми

3 раза в неделю обильный

появились листья с яркой окраской

2 раза в неделю умеренный

2 раза в неделю умеренный

Мы пришли к выводу :

1. Комнатное растение нужно поливать регулярно и достаточным количеством воды, учитывая условия жизни на его родине.

2. Несмотря на то, что комнатные растения растут в помещениях, где отсутствует смена сезонов, у них сохраняются сезонные изменения. Каждое комнатное растение помнит о своей родине и требует создания таких же условий жизни, к которым когда-то приспособились их предки. У многих комнатных растений есть периоды покоя, в которые необходимо соблюдать особый режим полива.

Анализируя наши наблюдения, материал из справочной литературы, рекомендации учителя и родителей, мы выработали

Правила полива комнатных растений для юных цветоводов:

1. количество воды зависит от вида растения, его возраста, величины цветочного горшка;
2. нужно поливать отстоявшейся водопроводной водой комнатной температуры;
3. весной и летом лучше поливать вечером, а осенью и зимой – утром;
4. воду лить по краю горшка слабой струёй, чтобы она не смыла почву с корней;
5. появившуюся воду в поддоне сливать на следующий день;
6. рыхление почвы – это сухой полив растений.

Нам было интересно узнать о комнатных растениях и правилах ухода за ними и понять, почему для полива необходимо комнатным растениям из разных климатических зон, растущих в одинаковых по размеру горшках необходимо разное количество воды.

Проект «Птица – Счастья» (поделка из модульного оригами)

ОРИГАМИ – искусство складывания из бумаги, без ножниц и клея. "Ори" в переводе с японского "складывать", "ками" – "бумага".Родина оригами Япония.

Что может быть проще бумаги? А между тем обыкновенный листочек бумаги можно превратить в замечательную игрушку. Огромный интерес вызывает техника модульного оригами и его возможности. При модульном оригами в процессе складывания используется модули, которые соединяются путем вкладывания их друг в друга.

Умение складывать из бумаги научит Вас быть внимательным, аккуратным и усидчивым. Оно развивает пространственное воображение и мелкую моторику.

Цель проекта:
формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, творческое развитие и формирование интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений , воплощенных в конкретном изделии

Задачи проекта:
– познакомить детей с основным приемом складывания модульного треугольника;
– формировать аналитические способности, пространственное воображение, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников;
– улучшать память, внимание, волю, глазомер;
– развивать мелкую моторику рук, соразмерность движения рук, сенсомоторику;
– воспитывать терпение, аккуратность, трудолюбие, усидчивость, критичность, целенаправленность, эстетический вкус, самостоятельность в работе, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, навыки коммуникации, волевые качества.

Ожидаемые результаты обучения
Овладение учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей, умения применять знания и умения на практике

Необходимые начальные знания, умения, навыки
1.Общие сведения об оригами.
2.Умения складывать бумагу.
3.Пользоваться интернет ресурсами

I этап – поисково-исследовательский:
– узнать историю оригами;
– изучить основные техники оригами;
– узнать какие материалы используются для изготовления оригами;.

II этап — практический:
– анализ изделия;
– подобрать материал для изготовления изделия в технике оригами;
-освоить технологию изготовления изделия в технике модульное оригами.

III этап – творческий:
– изготовление изделия в технике модульное оригами

IV этап – заключительный:
– защита мини-проекта;
– оформить выставку «Чудесный мир оригами»;

Вопросы, направляющие проект :

Основополагающий вопрос : Как создать изделие, из отдельных модулей?

Проблемные вопросы учебной темы: Какие типы и виды оригами существуют?

Учебные вопросы : 1.Какие материалы и инструменты используют для выполнения изделий в технике модульное оригами.

2. Как зависит выбор бумаги от техники складывании?

График оценивания
До работы над проектом : Стартовая презентация учителя.
Критерии оценивания исследований учеников

Ученики работают над проектом и выполняют задания: Практическая работа по учебному плану.
Консультации учителя.
Взаимное обучение

После завершения работы: Выступление на уроке-защите проекта

Система работы с одаренными детьми

Задача школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ученика, развить их, поддержать ребёнка, сохранить его неповторимость, подготовить к пониманию того, чтобы его таланты и способности были реализованы.

С точки зрения психологии, одарённый ребёнок-это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Мне бы хотелось представить работу с одарёнными детьми. Хотелось бы отметить, что я работаю со всеми детьми, то есть стараюсь максимально развивать познавательные и творческие способности каждого ребёнка.

Первые шаги по выявлению одарённости учеников начинаются с первых дней обучения ребёнка в школе. Я изучаю условия и историю развития учащихся в семье, его увлечения, сведения о семье, о раннем развитии ребёнка, его интересы способности.

Одарённых детей отличает исключительная успешность обучения. Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится часто тормозом для одарённых. Поэтому я выбираю соответствующие педагогические технологии, методы, приёмы обучения, оптимальные для каждого школьника и для развития способностей одарённых детей. Несомненно, наиболее благоприятная для развития одарённых детей является программа «Школа 2100».

Работа с одаренными детьми ведется в таких направлениях:

– проектная и учебно-исследовательская деятельность;

– подготовка и участие в конкурсах, олимпиадах, марафонах различного уровня (общешкольного, районного, всероссийского)

В нашей школе мы выбрали такие формы работы с одарёнными детьми, чтобы во время обучения в начальной школе ребята имели возможность попробовать свои силы в любых направлениях учебной, творческой, спортивной деятельности. Они принимают активное участие в международных олимпиадах по математике «Кенгуру», интеллектуальном конкурсе «Совенок».

Традиционным для нашей школы является проведение предметных недель: русской словесности, математики, естественных наук. В этот период учащиеся всех классов, под руководством учителей участвуют в различных конкурсах и внеклассных мероприятиях, интеллектуальных играх, защите проектов, рефератов, что способствует неожиданному раскрытию способностей и талантов детей.

За достигнутые результаты все участники и победители получают: грамоты, похвальные листы, дипломы, сертификаты .

Ирина Васина
Краткосрочный экологический проект «Комнатные растения»

Проект «Комнатные растения»

Участники проекта: Дети старшей группы, воспитатели.

Вид проекта: творческо – информационный

Длительность проекта: краткосрочный (две недели).

Актуальность «Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок». Г. – Х. Андерсен.

Обычно в любом детском учреждении в уголках природы красуется множество самых различных растений, принесённых, в зависимости от своих вкусов и предпочтений, воспитателями и детьми, а то и родителями. Комнатные растения создают более уютную обстановку, но есть в их присутствии и другая очень важная сторона – живые растения оказывают благотворное, а подчас даже целительное воздействие на наше самочувствие.

Комнатные растения вносят в нашу жизнь разнообразие и гармонию. Ухаживая за ними, человек отвлекается от городской суеты, семейных проблем, неурядиц в быту и на работе. Наблюдая за комнатными растениями, мы учимся и растем вместе с ними, да и просто отдыхаем душой.

Во время педагогического наблюдения мной были выявлены у дошкольников существенные трудности при уходе за комнатными растениями. А во время беседы выяснилось, что у детей имеется недостаточный уровень знаний о комнатных растениях и правилах ухода за ними.

Так как метод проектов представляется наиболее эффективным в работе с дошкольниками, то я разработала и реализовала проект «Комнатные растения».

Данный проект предусматривает поисковую работу, выполнение творческих и практических заданий, направлен на углубление знаний о комнатных растениях.

Проект «Комнатные растения» позволяет объединить теоретические знания детей с практическими навыками, приобретенными в ходе исследовательских работ, развить интерес к окружающему миру.

Цель проекта: Систематизировать представления детей о комнатных растениях и правилах ухода за ними.

1. Развивать познавательную активность дошкольников

2. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям

3. Способствовать развитию умения детей узнавать и называть комнатные растения.

4. Уточнить представления детей о необходимых условиях для жизни и роста растений.

5. Способствовать развитию трудовых навыков по уходу за различными комнатными растениями: поливать, вытирать большие листья, опрыскивать.

1. Сформированные представления детей о комнатных растениях и необходимых условиях для жизни и роста комнатных растений.

2. Умение правильно ухаживать за ними.

3. Первоначальные навыки самостоятельной поисковой деятельности.

Ход реализации проекта.

Этапы работы по проекту

1 Подготовительный этап

1. Определить тему, цель и задачи проекта.

2. Изучить и создать информационную базу по проекту.

3. Подбор оборудования и материалов.

4. Диагностика детей по выявлению уровня знаний о мире комнатных растений в начале проекта

2 Основной этап

«Знакомство с комнатными растениями в нашей группе.

«Что необходимо растениям для жизни и роста»;

«Как размножаются растения»;

«Какую пользу приносят комнатные растения людям?»

(«Познавательное развитие») «Путешествие в царство комнатных растений»;

(«Речевое развитие») Рассказывание по серии сюжетных картинок по теме «Цветы»; картины из серии «Уход за комнатными растениями»; картинки из альбома по развитию речи «Дети поливают цветы».

Чтение художественной литературы: «Привередица» русская народная сказка, стихотворение Е. Благининой «Бальзамин», Г. Ракова «Фиалка», «Аспидистра», «Фикус», «Бегония», Л. Пилипенко «Аспарагус», «Каланхоэ», «Алоэ», «Камнеломка», Н. Нищева «Комнатные цветы», О. Аленкина «Кактус», Ю. Лысаков «Кактус», Б. Ферпер «Бегония», Б. Пастернак «Герань» и др.

Наблюдение – исследование «Надо ли поливать растение?»

Наблюдение – опыт «В погоне за светом».

Наблюдение за комнатными растениями в группе (сравнение нескольких видов растений).

Аппликация «Цветочное царство» коллаж, лепка «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу»

«Сансевьера» (рисование красками);

«Узнай растение», «Что изменилось?», «Найди по описанию растение», «Найди такой же», «К названному растению беги», «Цветовод», «Опиши, а мы отгадаем», «Что и как растет», «Выложи цветы» (мозаика, «Собери комнатное растение», «Цветочное лото».

Ситуации «Магазин цветов»

«Наши алые цветы», «На окне цветок колючий», «Цветок».

«Солнышко и дождик», «Садовник»

Труд в «Уголке природы»:

поливка комнатных растений,

мытье комнатных растений,

уход за комнатными растениями: рыхление, пересадка, опрыскивание

Самостоятельная игровая деятельность детей:

рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, раскрашивание цветов в раскрасках, составление рассказов о цветах, отгадывание загадок.

П. И. Чайковский «Вальс цветов»,

П. И. Чайковский «Подснежник» из цикла «Времена года».

О. Абелян «Кактус»; хоровод «Цветики» музыка Красева.

3 Заключительный этап

Выставка рисунков «Цветочная фантазия».

Выставка детских работ «Цветы своими руками».

Беседа «Что я узнал нового?»

Карточки – схемы по уходу за комнатными растениями.

Презентация «Комнатные растения – друзья человека»

Выпуск альбома «Комнатные растения».

Прикреплённые файлы:

prezentacija-albom-komnatnye-rastenija_93nil.ppt | 6734 Кб | Скачан: 68

Познавательно-исследовательский проект «Комнатные и лекарственные растения» Познавательно-исследовательский проект "Комнатные и лекарственные растения ". Автор проекта: Буравцева Людмила Ивановна Тип проекта: групповой,.

Проект «Комнатные растения» Экологический проект в средней группе «Комнатные растения» Группа «Улиточка» Воспитатель: Куликова Н,Р. Тема Комнатные растения- наши.

Проект «Комнатные растения» для дошкольного возраста 5–6 лет 1. Сведения об авторе Кайгородова Оксана Юрьевна Образование : высшее Название учебного заведения: Российский государственный социальный.

Проект «Комнатные растения — наши друзья» для средней группы Проект «Комнатные растения-наши друзья» для средней группы «Пчелки» Руководитель проекта: воспитатель Столярова Е. В. Тип проекта: познавательно.

Проект «Комнатные растения-наши друзья» в младшей группе Тип проекта по доминирующей деятельности – исследовательский Тип проекта по предметно-содержательной области – межпредметный. Тип проекта.

Проект «Комнатные растения» (средняя группа) Познавательно-исследовательский проект "Комнатные растения – наши друзья ". Корнеева Валентина Анатольевна Тип проекта: групповой, долгосрочный,.

Проект «Комнатные растения в ДОУ» в старшей группе Проект «Комнатные растения в ДОУ» в старшей группе Пажбекова Юлия Владимировна Актуальность Проблема экологического воспитания – одна из.

Проект по экологии «Наши друзья — комнатные растения» Проект "Наши друзья – комнатные растения" Актуальность Актуальность нашего проекта заключается в формировании у детей системы элементарных.

Экологический проект «Комнатные растения» в средней разновозрастной группе МБДОУ "Детский сад №9" Экологический проект «Комнатные растения». (средняя разновозрастная группа «Солнышко») Составитель и исполнитель.

Экологический проект во второй группе раннего возраста «Комнатные растения» Цель: Развитие интереса к окружающему миру, формирование представлений о природе, расширение у детей знаний и представлений о комнатных.

Проект предназначен для экологического воспитания учащихся в школе для обучающихся 8 вида. В ходе реализации проекта у учащихся воспитываются чувства ответственности за природой и уходом за комнатными растениями, проявляется интерес к работе. У учащихся происходит ознакомление с названиями растений, их уходом.

Просмотр содержимого документа
«проект "Уход за комнатными растениями в школе"»

«Уход за комнатными растениями в школе»

Разработала учитель трудового обучения

Толмачева Лидия Николаевна

Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменения эти вызваны научно- техническим прогрессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек всё активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.

Сегодня в школьном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы её преобразования, усвоение социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека. Поэтому наша основная задача – создать у школьников прежде всего установку на здоровый образ жизни, привить им элементы экологической культуры, сформировать экологическое сознание.

Настоящей работой я хотела обратить внимание на такую проблему, как развитие потребности у детей к познанию природы, растительного мира, повышения экологической грамотности.

Большую роль в экологическом образовании учащихся играет практическая и исследовательская деятельность. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяет обобщать, анализировать и способствует экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

Данный проект помогает учащимся больше узнать окружающий их растительный мир на примере комнатных растений, проявить свою творческую активность, самим построить межличностные отношения в малых рабочих группах, испытать ощущение эмоционального удовлетворения и самореализации.

Проблема, решаемая в процессе реализации проекта актуальна и значима. В проектной деятельности участвовали учащиеся 5 класса и воспитатели, увлечённых экологической темой. Масштабы проекта хоть и не велики, но позволяют решить поставленные задачи, и от озеленения школьного уголка перейти к озеленению участка на территории школы, привлечь к этой работе большее количество учащихся и родителей.

Ещё одно полезное качество домашних растений – это биоэнергетика. Биоэнергетика – это естественные процессы в природе, которые воздействуют на окружающий мир. Все растения, находящиеся в доме, отдают свою биоэнергетику и тем самым поднимают психофизические качества людей, которые находятся в непосредственной близости от этих растений.

Следующая составляющая пользы комнатных растений – это их влияние на микрофлору. Комнатные растения дезинфицируют воздух, делают его чище и здоровее. Растения способны очищать воздух в помещениях от токсических веществ, выделяемых пластиковыми покрытиями и моющими средствами. Впервые о фитонцидах в своих работах говорит Б.П.Токин, по его мнению, фитонциды – это образуемые растениями биологически активные вещества, убивающие или подавляющие рост и развитие бактерий и микроскопических грибов.

Влажность в помещениях могут поддерживать многие растения, но наиболее распространенные из них: папоротник, цикламен, разные виды фиалок.

Целью данной работы является представлений учащихся об условиях жизни комнатных растений.

Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме ознакомления с комнатными цветами учащихся коррекционной школы по программе «Особый ребенок».

Осуществлять активное сотрудничество с родителями в процессе проекта, включать родителей в процесс экологического воспитания учащихся.

Познакомить учащихся с новым способом выращивания растения – черенкованием, учить приемам правильной посадки черенков.

Воспитывать интерес и любовь к растениям, желание длительно наблюдать и ухаживать за ними, создавать для растений лучшие условия роста и развития.

Объектом исследования: Система работы рассчитана на реализацию в коррекционной школе с учащимися 5 класса по программе. К работе привлекаются воспитатели.

Предметом исследования являются комнатные растения, а также условия жизни комнатных растений в школе и дома.

Гипотеза исследования: представления учащихся об условиях жизни комнатных растений, тогда:

– учащиеся познакомятся с жизнью и условиями размножения комнатных растений;

– усвоят правила бережного отношения к окружающим их комнатным цветам, воспитывает чувство ответственности и самостоятельности;

– учащимся привьётся любовь к комнатным растениям, желание заботиться и ухаживать за ними.

Проект творческий, с сентября по декабрь.

План реализации проекта

– Осознание учащимися мотива деятельности, значимости предстоящей работы;

– Составление плана работы. Сбор материала, поиск литературы, выбор формы реализации проекта;

Учитель трудового обучения

– Провести практические занятия и трудовых процессов с детьми (посадка ростков комнатных цветов, протирание широких листьев мягкой влажной тряпочкой, опрыскивание растений с мелкими листьями из пульверизатора и т.д.);

– Изготовить совместно с родителями, воспитателями иллюстрированный детскими рисунками альбом «Наши комнатные растения».

Учитель трудового обучения и родители

– Выявить уровень знаний учащихся по поставленной проблеме;

– Обобщить результаты деятельности по теме проекта;

– Определить наиболее эффективные пути дальнейшего развития проекта;

Учитель трудового обучения

– сформированы глубокие знания детей о комнатных растениях, уходе, размножении;

– повысится активность участия родителей в педагогическом процессе.

– повысить ответственность учащихся по уходу за уголком природы

Во время бесед учащиеся подробнее узнали о происхождении и жизни комнатных растений, об уходе за ними и необходимыми условиями для их роста, развития, цветения и размножения.

После проведённых мною практических занятий с учащимися, индивидуальных поручений в уголке природы, учащиеся с большей ответственностью относятся к разным поручениям. Во время трудовой деятельности по уходу за цветами учащиеся чаще делятся своими впечатлениями с воспитателем, друг с другом рассказывают о том, как помогают своим родителям в уходе за домашними цветами.

Экологическая культура школьника может быть сформирована в постоянном общении с природными объектами. В школьном возрасте проявляется живой интерес и развивается эмоционально – ценностное отношение к окружающему природному миру.