Для дошкольников и учеников 1-11 классов
Рекордно низкий оргвзнос 25 Р.
Тема: Растения – живые организмы.
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы;
1.1.1.1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира;
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент
называть основные характеристики растений;
классифицировать предметы на живые и неживые;
принимать во внимание технику безопасности во время планирования исследования;
определять, что растения – живые организмы.
Учащиеся научатся различать объекты живой и неживой природы.
Выявлять особенности растений как живых организмов: способность расти, питаться, дышать, давать потомство.
Во время исследовательской работы учащиеся будут совершенствовать навыки наблюдения, анализа, обобщения.
Привитие ценностей: Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи: Познание мира. Обсуждение создания и использования человеком различных предметов быта
Навыки использования ИКТ: На данном уроке учащиеся используют камеру телефона, чтобы сфотографировать объекты живой и неживой природы
Предварительные знания: Учащиеся должны уметь различать живые и неживые объекты.
1. Организационный момент.
Ребята! Здравствуйте! Я очень рада тому, что мы с вами снова встретились на уроке «Естествознания».
Встанем все вместе в круг:
И я спешу сказать вам: «Здравствуйте!»
Чтоб пожелать здоровья доброго,
Я спешу сказать вам: « Благости!»
Чтоб пожелать вам счастья нового,
Я спешу сказать вам: «Радости, удач, успехов и везенья!»
Чтоб пожелать всем сегодня прекрасного настроения!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится!
2. Объяснение нового материала.
Ввод в новую тему.
Для того чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю вам посмотреть видеоролик
– Сегодня на уроке мы будем говорить о том, что растения живые организмы. Определим признаки живого организма. Познакомимся с интересными фактами из жизни растений.
– Ребята я попрошу вас закрыть глаза. Тихонечко открыли. Посмотрите где мы с вами оказались?
Что мы видим? (деревья, кустарники, травы, солнышко, облака.)
Деревья, кустарники, травы как мы можем назвать одним словом?(растения)
Давайте попробуем дать определение, что мы можем назвать растением?
Растения – это вид живых организмов. Они могут расти, питаться, дышать и размножаться.
Да ребята все, что вы назвали относятся к растениям. Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту. Они растут и в лесах, и в степях, и в горах, и в воде. Все растения дышат, питаются, размножаются, растут, развиваются. Они живые организмы. Растения, как животные и человек, постоянно дышат. Им нужен воздух.
Но если человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ, то растения, наоборот: поглощают углекислый газ, а выдыхают кислород. Поэтому их называют «легкими города», они очищают воздух.
– Скажите, могут ли растения прожить без воды, света и тепла? Почему?
– Что мы видим на картинке кроме растений?
– В природе есть живые объекты и неживые предметы.
Живые организмы способны расти, дышать, питаться, размножаться. К ним относятся животные, растения, человек.
Неживые объекты природы, которые не растут, не дышат, не размножаются и не питаются. К ним относятся: земля, камни, вода, воздух, планеты и т. д.
Растения мы отнесем к каким объектам? Почему?
– Солнышко, облака, камень, радуга – это какие объекты? Почему?
4. Закрепление нового материала.
– Внимательно рассмотрите рисунки, проведите сравнительное исследование между камнем и растением. Докажите, что растение относится к живым объектам, а камень неживой предмет
Сравнивает живые и неживые объекты природы
Задание 1. Отгадать загадки.
На окне, на полке
Выросли иголки
Да цветки атласные –
Алые и красные. Кактус
Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. Колокольчик
Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший . Одуванчик
Весной от снега очищаются
И хвоя, и валежник.
И первым появляется
В проталине . Подснежник
У извилистой дорожки
Растёт солнышко на ножке.
Как дозреет солнышко,
Будет горстка зёрнышек. Подсолнух
Посмотрите – у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка . Роза
Белая корзинка –
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце. Ромашка
На листочках там и тут
Фиолетовый салют.
Это в теплый майский день
Распускается . Сирень
Какие бывают объекты в природе?
Чет отличаются живые объекты от неживых?
В мире много богатств, но растения самое главное богатство для всего человечества. Это богатство надо охранять и беречь .
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.
Урок разработан по обновлённой программе 1 класса для общеобразовательных школ Казахстана. Первоклассники должны исследовать, какие условия необходимы для жизни и роста растений, учатся ухаживать за растениями.
Содержимое разработки
Узункольская средняя школа № 1
Ф.И.О. учителя: Саенок М. И.
«Что нужно растениям для жизни. Как ухаживать за растениями»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;
1.2.1.5 описывать способы ухода за культурными растениями
Исследовать условия для жизни растений.
Описывать внешние изменения, происходящие при росте растений.
Объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира
Все учащиеся смогут:
Определить, какие условия необходимы для роста растений.
Большинство учащихся смогут:
Исследовать условия для жизни растений, ухаживать за комнатными растениями.
Некоторые учащиеся смогут:
Сравнивать предполагаемые и итоговые результаты, выдвигать гипотезы, после сравнивать результаты роста растений при разных условиях и на основе сравнения делать выводы.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Учащиеся знают, что растениям для жизни и роста нужны определённые условия.
Запланированная деятельность на уроке
Создание положительного эмоционального настроя.
Прозвенел уже звонок – начинается урок.
В путешествие пойдём, в страну знаний попадём.
И в дальнюю дорогу возьмём с собой друзей:
Они ведь нам помогут и с ними веселей.
– Какие части растения вы знаете?
(использование муляжа: части растений)
– Для чего нужен корень, стебель, цветок? Во всех ли растениях человек использует плоды? Плоды каких растений люди употребляют в пищу?
– Показать с помощью пантомимы здоровое растение. А как выглядит нездоровое растение? Почему оно стало таким? Чего ему не хватило? Что нужно растениям для роста?
– Определите тему урока.
Отвечают на проблемные вопросы.
Работа по иллюстрациям.
(на одной картинке растение цветущее, на другой – завядшее)
– Сравнить растения на обеих иллюстрациях. Какова причина различий?
(работа была начата заранее, за несколько дней до урока:
1 растение не поливалось, 2 растение было помещено в плотный целлофановый мешок, 3 – спрятано в тёмный шкаф)
– Посмотрите на здоровые растения, которые стоят на подоконниках, шкафах и посмотрите на эти растения. Есть ли разница? Что произошло с подопытными растениями? Как вы думаете, почему?
– Что не хватило первому растению? второму? третьему? Какой вывод можно сделать?
Вывод: для жизни и роста растениям необходимы: свет, тепло, питание (почва, вода), воздух.
Просмотр презентации «Растения леса, луга, степи, пустыни».
Работа в группах.
1) рассказать о растениях леса, достаточно ли они получают все условия для жизни и роста?
2) рассказать о растениях поля (луга), достаточно ли они получают все условия для жизни и роста?
1) рассказать о растениях пустыни, достаточно ли они получают все условия для жизни и роста?
Способы ухода за растениями.
1) Рыхлить почву (для воздуха).
2) Поливать (для жизни и роста).
3) Питать (для жизни, роста, плодов)
4) Стараться, чтобы для растений было достаточно света.
Практическая работа (Г).
Задание: продемонстрировать правила ухода за растениями.
(учащиеся в группах ухаживают за комнатным растением: протирают пыль, поливают, рыхлят почву, ставят на место, где много света и т.п.)
рабочая тетрадь, рисунки, иллюстрирующие воду, почву, солнце;
комнатные растения, презентация
Учащиеся должны прийти к выводу, что для роста растений необходимы определённые условия.
Учащиеся знают некоторые способы ухода за растениями, знают необходимые инструменты для ухода за растениями.
– Какие условия необходимы для жизни и роста растений? Что будет, если не хватит какого-либо условия? Как надо ухаживать за растениями? Как ваши мамы, бабушки ухаживают за растениями в огороде, дома?
«Солнышко, облачко, тучка».
Вырабатывают рекомендации по улучшению условий роста растений. Например, поливать чаще или поставить на более освещённое место и т. д.
ученики определяют, что необходимо растениям для их жизни
Просмотр содержимого документа
«Естествознание "Что нужно растениям для жизни"»
КСП по естествознанию в 1 классе
1 четверть 4 урок
В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»
Класс: 1 «____» класс.
Что нужно растениям для жизни
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;
исследовать условия для жизни растений;
описывать внешние изменения, происходящие при росте растений;
объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира
Учащиеся узнают, какие условия необходимы для роста растений. Для этого они будут проводить исследования, моделируя разные условия для растений.
Учащиеся научатся сравнивать предполагаемые и итоговые результаты, выдвигать гипотезы, после сравнивать результаты роста растений при разных условиях и на основе сравнения делать выводы.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Математика. Использование единиц измерения длины в ходе работы над заданием «Проверь».
На данном уроке ученики не используют ИКТ
Учащиеся знают, что разным видам растений требуются различные условия для роста в зависимости от среды обитания.
Запланированная деятельность на уроке
Вводное задание. Попросите учащихся показать с помощью пантомимы здоровое растение. Затем спросите, как выглядит нездоровое растение: «Почему оно стало таким? Чего ему не хватило? Что нужно растениям для роста?»
Отвечают на проблемные вопросы
Сравни рисунки. Попросите сравнить растения на обеих иллюстрациях. Какова причина различий? Предложите учащимся обсудить этот вопрос в парах, найти с помощью энциклопедий подтверждения своим предположениям. Поляна. Обратите внимание учащихся на рисунок в учебнике, предложите подумать, в каких ещё местах трава растёт редко, а где отличные условия для роста. Почему так происходит? Покажите фотографии елового леса. Предложите описать его, используя полные предложения. Некоторым учащимся можно предложить придумать рассказ по картинке. Учащиеся смогут прийти к выводу о том, что еловый лес тёмный, туда проникает мало света, и поэтому там практически не растут травы. Для сравнения покажите фотографии поляны или лиственного леса. Организуйте процесс таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выводу, что свет является важным условием для роста растений. Объясните, что солнечный свет даёт растениям энергию, благодаря которой они могут производить питательные вещества.
Пустыня. Продемонстрируйте учащимся фотографии пустыни, леса, попросите сравнить эти фотографии. Спросите: «Почему не все растения могут расти в пустыне?». Попросите обосновать ответы. Задайте вопросы: «Какой длины корень у растений пустыни? Почему?». Продемонстрируйте иллюстрации, на которых в сравнении будут показаны корни растения, растущего в пустыне и корень лесного или садового растения.
Исследуй. Организуйте работу в группах. Используйте семена фасоли или гороха, комнатные растения (либо заранее пророщенную фасоль), три банки (пластиковые стаканчики), почву, коробку, таблички с надписями: «Вода», «Свет», «Вода без света», «Свет без воды».
Приклеить на банки таблички с надписями. Написать дату и название группы или имена. Положить в банки почву.
Посадить по одному семени фасоли в каждую баночку. Желательно замочить семена за сутки до проведения урока. Поставить банки на подоконник.
Почву в первой банке полить и оставить открытой.
Почву во второй банке полить, накрыть коробкой.
Третью банку оставить открытой, не поливать.
То же можно выполнить с комнатными растениями или с заранее пророщенными семенами. Предложите учащимся выдвинуть гипотезу, что должно произойти. Учитывайте переменные и постоянные параметры. Например, поливать все растения необходимо в одно и то же время и одинаковым количеством воды. Сообщите учащимся, что через некоторое время будет необходимо сравнить свои предположения с полученными результатами. Всё ли получилось? Почему? Что помогло или помешало? Данная работа поможет развить умение сравнивать предположения и полученные результаты и объяснять сходство и различия. Так как на данном уроке нельзя сразу получить результаты, необходимо показать, что получится в итоге.
Что нужно растениям для жизни, стр. 16-17 Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 7, «Какие условия нужны растениям для роста», стр. 9
Рабочий лист 8, «Что нужно растениям для роста», стр. 10
рисунки, иллюстрирующие воду, почву, солнце;